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一、選擇題：l～12小題。每小題2分。共24分。

　　1.學生發現生活中的問題，并搜集資料加以分析解決的學習方法是()

　　A.合作式學習

　　B.研究性學習

　　C.接受性學習

　　D.網絡化學習

　　2.在“三結合”教育中起主導作用的是()

　　A.自我教育

　　B.學校教育

　　C.家庭教育

　　D.社會教育

　　3.以跑、走、跳、投為主要內容的體育運動是()

　　A.田徑

　　B.球類

　　C.體操

　　D.武術

　　4.在學校與家庭、社會聯系中起重要作用的是()

　　A.班主任

　　B.學校領導

　　C.任課教師

　　D.團隊干部

　　5.思想品德教育過程又稱()

　　A.思想教育過程

　　B.政治教育過程

　　C.德育過程

　　D.道德教育過程

　　6.提出“不憤不啟，不悱不發”這一名言的教育家是()

　　A.孔子

　　B.墨子

　　C.孟子

　　D.荀子

　　7.促進教學方法發展的主要因素是()

　　A.社會生產力

　　B.政治經濟制度

　　C.意識形態

　　D.上層建筑

　　8.馬克思主義者認為培養全面發展新人的唯一方法是()

　　A.紅與專相結合

　　B.知識分子與工人農民相結合

　　C.教育與生產勞動相結合

　　D.體力勞動和腦力勞動相結合

　　9.建國以來，我國教育目的的多次變化，說明了教育目的受()

　　A.文化傳統的制約

　　B.外國教育目的的制約

　　C.社會生產方式的制約

　　D.馬克思關于人的全面發展學說的制約

　　10.“蓬生麻中，不扶而直。”這句話反映了下列哪種因素對人的發展的影響()

　　A.環境

　　B.教育

　　C.遺傳

　　D.經濟條件

　　11.在不同的政治經濟制度下，學制在很多方面存在共同特點，如入學年齡，大、中、小學階段的劃分，在很多國家都是一致的。這是因為，學制的建立要受()

　　A.政治經濟制度的影響

　　B.本國學制的歷史和國外學制經驗的影響

　　C.青少年身心發展規律的影響

　　D.生產力發展水平與科學技術發展狀況的影響

　　12.教學工作的中心環節是()

　　A.考試

　　B.上課

　　C.備課

　　D.作業

　　二、辨析題：l3～14小題，每小題6分，共12分。

　　13.教學評價主要是對教師教的狀況和水平的評價。

　　14.循序漸進教學原則中的”序”是指學生認識能力的發展順序。

　　三、簡答題：l5～17小題，每小題8分。共24分。

　　15.教師這個職業有哪些重要作用?

　　16.我國普通學校應貫徹的德育原則有哪些?

　　17.教育學的發展經過了哪幾個階段?

　　四、論述題：18小題，15分。

　　18.試述掌握知識與發展智力相統一的規律。

　　心理學部分

　　五、選擇題：l9～30小題，每小題2分，共24分。

　　19.信息在人腦中貯存1分鐘以上乃至終身的記憶是()

　　A.語義記憶

　　B.長時記憶

　　C.感覺記憶

　　D.短時記憶

　　20.當事人中心療法的創始人是()

　　A.艾里斯

　　B.弗洛伊德

　　C.卡爾·羅杰斯

　　D.馬斯洛

　　21.智力的多元理論提出者是心理學家()

　　A.斯騰伯格

　　B.斯皮爾曼

　　C.吉爾福特

　　D.加德納

　　22.認為中等難度的學習任務最有利于激發學習動機的理論是()

　　A.耶克斯一多德森定律

　　B.成就動機理論

　　C.動機的誘因理論

　　D.自我效能理論

　　23.智力的核心成分是()

　　A.記憶力

　　B.抽象思維能力

　　C.創造能力

　　D.觀察力

　　24.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為()

　　A.寬大效應

　　B.暈輪效應

　　C.刻板印象

　　D.中心品質

　　25.情緒、情感是在人的哪種活動基礎上產生的()

　　A.個性

　　B.認識

　　C.動機

　　D.態度

　　26.在目的沖突中，個人在回避兩個有害無利的目標時引起的沖突是()

　　A.趨避式沖突

　　B.雙避式沖突

　　C.雙趨式沖突

　　D.多重趨避式沖突

　　27.技能是一種()

　　A.才能

　　B.能力

　　C.智力

　　D.熟練的行為方式

　　28.了解智力活動的動作結構，明確活動的方向的階段是()

　　A.原型定向

　　B.原型動作

　　C.動作定向

　　D.原型內化

　　29.心理咨詢遵循的理論體系屬于()

　　A.哲學領域

　　B.自然科學的領域

　　C.心理科學的范疇

　　D.社會意識形態領域

　　30.心理咨詢工作任務的側重點是()

　　A.外部指導

　　B.補救和矯正

　　C.預防和促進

　　D.治療

　　六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。

　　31.注意的分配在任何條件下都是可以實現的。

　　32.性格是指由人習慣化了的行為方式的人格特性。

　　七、簡答題：33～35小題，每小題8分，共24分。

　　33.能力測驗應具備的條件是什么?

　　34.比較三級記憶說中的三個記憶階段。

　　35.簡述問題解決的思維過程。

　　八、論述題：36小題，15分。

　　36.在實際教學過程中，應怎樣培養學生的智力技能?

　　【參考答案】

　　教育學部分

　　一、選擇題：每小題2分。共24分。

　　1.B 2.B 3.A 4.A 5.C 6.A7.A 8.C 9.C l0.A 11.C l2.B

　　二、辨析題：每小題6分，共12分。

　　13.錯誤。教學評價指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷。通過教學評價，可以全面了解教師教學的質量和水平，從而對老師的教學工作進行鑒別;還可以了解學生的學來狀況、發展水平、知識基礎和智能潛力，為因材施教、加強個別輔導提供參考依據。因此，只強調教學評價對教師教的情況與水平的評價，顯然有失偏頗，故而是不正確的。

　　14.錯誤。此說法不全面。“序”有兩層含義：一是的邏輯系統;二是學生認識能力的發展順序。

　　三、簡答題：每小題8分。共24分。

　　15.(1)教師是文化知識的傳遞者，對人類社會的延續與發展有承前啟后的橋梁作用。

　　(2)教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

　　(3)教師是人類領會的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用。

　　16.(1)現實性與方向性相結合;(2)從學生實際出發的原則;(3)依靠積極因素克服消極因素原則;(4)尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則;(5)教育影響的一致性和連續性原則;(6)知行統一原則;(7)集體教育和個別教育相結合原則;(8)正面教育與紀律約束相結合原則。

　　17.教育學的萌芽階段;獨立形態階段;馬克思主義教育學的建立(教育學的科學化發展階段);教育學發展中逐漸形成的理論派別;當代教育理論的新發展。

　　四、論述題：l5分。

　　18.(1)知識和智力是兩個不同的概念。

　　(2)傳授知識與發展智力這兩個是相統一、相一致的。

　　①傳授知識與發展智力兩個教學任務統一在同一個教學活動之中，統一在同一個認識主體的認識活動之中;

　　②掌握知識上發展智力的基礎;

　　③發展智力又是掌握知識的重要條件。

　　(3)要使知識的掌握促進智力的發展，要具備一定的條件。

　　(4)在教學中，要防止兩種傾向：一是只強調書本知識的傳授，忽視學生親身的實踐活動;二是只強調學生的實踐活動，忽視書本知識和老師的作用。在教學中要把系統知識的學習與學生的實踐活動有機地結合起來。

　　心理學部分

　　五、選擇題：每小題2分，共24分。

　　19.B 20.C 21.D 22.A 23.B 24.B25.B 26.B 27.D 28.A 29.C 30.D

　　六、辨析題：每小題6分。共12分。

　　31.錯誤。注意的分配是需要條件的。如主體對所進行的幾項活動的熟悉程度，還要考慮同時進行的幾項活動的性質及其關系。

　　32.錯誤。性格是指由人對現實的穩定態度和習慣化了的行為方式的人格特性。

　　七、簡答題：每小題8分。共24分。

　　33.能力測驗是心理學家設計來鑒別人的能力高低，測量人的能力方面心理特性的科學工具。一個有效的能力測驗應具備四個條件：

　　(1)常模，即對標準化樣本施測結果進行統計分析得出的平均數，亦即施測者用于解釋測驗結果(分數)的參照標準分數。

　　(2)信度，指一個測驗所測得的結果(分數)的可靠性、一致性或穩定性。

　　(3)效度，指一個測驗所測得的結果(分數)的有效性或準確性程度。

　　(4)標準化，指測驗的編制、施測、記分、結果解釋都要按標準程序去執行。

　　34.(1)從保持時間上看：感覺記憶的時間保持得最短，一般在0.25～2秒范圍內;短時記憶稍長，一般在0.5秒～l分鐘之間;長時記憶最長，從一分鐘以上直至數年甚至終生。

　　(2)從保持量看：感覺記憶保持量很大;短時記憶量小，只有7±2;長時記憶量最大，有人認為是10億比特。

　　(3)從發展變化看：感覺記憶的信息如受到特別注意，便轉入短時記憶，否則便迅速消失;短時記憶的信息，如經復述、加工，便轉入長時記憶，否則也易消失。一旦消失便不易恢復;長時記憶的信息以高度的編碼組織儲存起來，一般都會發生質和量的變化，遺忘后有可能恢復。

　　35.問題解決的思維過程：發現問題、分析問題、提出假設、驗證假設。

　　八、論述題：l5分。

　　36.(1)確立合理的智力活動原型：創擬心理模型;檢驗和修正心理模型。

　　(2)有效進行分階段練習：激發學習的積極性和主動性;注意原型的完備性、獨立性和概括性;適應培養的階段特征，正確使用言語;注意學生的個別差異。